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第三章融洽的师生关系（第1页）

第三章融洽的师生关系

建立良好的师生关系对于好的课堂管理起到至关重要的作用，这种好的开端也因此形成一种好的自觉意识。一旦教师与学生形成了一种良好的师生关系，课堂管理所涉及到的其他方面也会随之更顺利地进行。

在师生关系中，很重要的一方面是教师在做什么而非是教师感觉到什么。更准确地说，学生并不能像老师肚子里的蛔虫一样能够感觉到教师脑子里真实的想法，因此便无法对结果做出准确判断。那么教师对全体或个别的学生持有什么看法，积极的还是消极的，便也无从获悉。于是学生便更加关注教师的行为举止，并由此来判断教师可能对全体或个别学生持什么态度。正如西奥·伍倍尔斯（TheoWubbels）及其同事（Wubbels，Brekelmans，Tartwijk，Admiral，1999）所描述的那样：

我们将一个人在别人面前所表现出来的每个行为都视为交流，因此我们设想在他人面前，每个人都是正在（与他人）交流……无论此人的目的、意图是什么，交际中的他人都会努力去解读、推断此人行为的含义。例如，如果教师没有理会学生提出的问题，这也许是因为教师没有听到问题所致，然而学生不仅察觉到了这种疏忽，而且还会推测是否老师太忙了？或者是否老师觉得学生太愚笨了？或者老师是否认为这些问题提得不恰当？学生从教师的行为举止上所推测出来的这些信息很可能与教师的本意大相径庭。

在我们看来，这是一种积极的表现，因为这阐明教师不会过多考虑对学生的感觉怎样，而是始终与每个学生建立保持一种积极关系。换句话说，身为教师，他不必认为自己必须在表现上和每个学生都相关，亦即他完全不需要为了做到关注每一个学生的表象而去关注学生。

本章为建立理想的师生关系推荐了一些具体做法——在这种理想的师生关系所给我们提供的基础之上，教师可以非常完美地实现充满挑战性的“教”的任务，学生也可以非常出色地完成充满挑战性的“学”的任务。本章包括四节内容：

·表现出自己对学生的关注。

·公正行事，首先以肯定的态度回应学生的回答。

·表现肯定的关系。

·认识到各类学生的期望。

推敲现有的做法及观念

在阅读本章之前，请花点时间反思一下自己对于师生关系这一理念的认识、展望及目前的做法，然后，将答案写在问题后，以便你在阅读本章节提到的策略时进行比较。

·站在课堂管理角度考虑，建立良好的师生关系很关键，其原因或理由是什么？

·在建立良好的师生关系方面，你采取过什么样的措施?

·在了解每个学生的兴趣方面，你采取过什么样的措施?

·你是公平、公正地与学生进行交流的吗？为了保证交流的公平、公正性，你采取过什么样的具体措施？

·与学生进行交流的风格你是如何形成的？

·在你看来，在与学生进行交流的过程取得了什么样的效果？

·对于班里不同学生的需求你是如何意识到的？

·为了更多地了解有较多需求的学生，你平时都注意收集哪些信息？

表现出自己对学生的关注

学生也和所有人一样希望为人所知——让他人了解自己，欣赏自己，认识自己独有的才能、技艺、爱好、需求及个性。如果教师能认清这一点并为此刻意寻找方法来表明自己对学生的关注，也就能够为有效的课堂管理和教学奠定坚实的基础。

课堂活动推介

有许多方法可以表示对学生的关注。在本节中，我们只讨论以下三种主要方法：

·要发现学生的兴趣所在并将之引到学习上。

·对于学生生活中的个人成就和重要事件要给予足够的关注。

·与学生相互尊重，平等相处。

要发现学生的兴趣所在并将之引到学习上

凡是经验丰富的、成功的教师都清楚这一点，对于许多学生来说，学生认为自己所学内容是否有用，是否有意义，是否有趣在很大程度上决定于他们在学校内成功与否以及学习的好坏。凭直觉这是合乎情理的，尤其是当学生们学到那些乍看似乎与日常生活无关的抽象内容时。

有很多种途径可以了解学生个人的兴趣爱好，例如：

·调查学生兴趣爱好。

·举行师生座谈会。

·师生非正式的谈话。

·关注学生在校内外参加的活动形式及内容。

表3．1是一项学生兴趣调查范例，新学年开始时，可以用此表来了解学生的兴趣爱好。

师生座谈会也可以为了解学生的兴趣提供良好的机会。特别善谈的学生，能说出自己的喜好、厌恶和兴趣，而另外一些学生却并非如此。不过，通过整个学年期间在与学生建立师生关系的过程中，你能够渐渐地了解到这类学生的兴趣。另一种常见的了解学生兴趣的方法即是向学生提问题，但有些学生（正如成人一样）却说不出自己的兴趣所在。在考虑使用以下策略的情况下可以了解甚至激发学生的兴趣。

表3．1学生兴趣调查表