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第一章教学规则管理02（第2页）

评价

原因

4．虚心参与。

评价

原因

5．参与小组活动时认真执行已分派任务。

评价

原因

表1．15自主学习的行为目标及学生自我评价

行为目标

1．举手并得到准许后，方可与老师或同学讲话。

2．创造安静的课堂学习气氛。

3．专注于目前的功课。

4．禁止闲谈。

自我评价

针对以上行为目标，评价一下自身的表现，注意评价等级从1（还没做到）到4（做得非常好）。并简述这种自我评价对自身行为的准确评判的理由。然后与老师讨论你的自我评价。

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还没做到做得非常好

1．举手并得到同意后，方可与老师或同学讲话。

评价

原因

2．创造安静的课堂学习气氛。

评价

原因

3．专注于目前的功课。

评价

原因

4．禁止闲谈。

评价

原因

自主学习与教师指导的活动

分组学习在美国的学校里正变得越来越普遍，但整体课堂教学仍是一种有效而必要的方法。同样地，要留给学生单独学习的机会——不管是阅读、写作、完成老师交待的任务、受试，还是仅仅思考怎样完成某一项作业。一般来说，自主学习与教师指导的共同特性就是学生始终坐在座位上学习的状态。

课堂活动推介

我们为小学、初中教师介绍以下方法：

·制定推荐学生坐在座位上学习（即自主学习）的守则。

·学生应在教师指导前时保持注意力。

制定学生坐在座位上学习的守则

针对学生坐在自己的座位上学习的情况，将噪音降到最低是要特别引起注意的，尤其在学生完成功课时，此时的噪音和高声讲话很容易对其他正在学习的学生产生干扰。在这种情况下，开设一些既有意义又使人感到愉悦的活动，供那些已经做完功课的学生选择是一种比较常见的方法。教师也可以奖励那些超额完成功课的学生。教师可以把表1．16和表1．17提供的一些方法贴在教室里。

另外一种方式就是培养学生的学习兴趣，这样，学生就会坚信：学习不仅是令人感到愉快的事情，而且还是一件令人期待的事情。培养学生学习兴趣，一个方法就是建立一个集兴趣、创意和吸引力于一体的课堂图书馆，每当学生完成一天的主要任务，就可以到“课堂图书馆”去。图书馆里可以开辟一些诸如阅读园地，写作园地，调查研究园地（即深入研究某一论题），或者“人人都是专家”的活动园地，学生可以在那里研究他们非常感兴趣的东西。

学生应在教师指导学习时保持注意力