笔趣三小说

第一章教学规则管理（第7页）

·承认错误2．相互倾听彼此对方的意见

·礼让、合作3．相互称赞对方的观点

·共享现在与未来4．必要时互相帮助

·学会宽容，保持乐观，向前看6．说说你们是目前怎样合作

·表明自己关注他人的感受及你们将会采取哪些措施改进

·保持沉稳做一个解决问题的人

高中或初中高年级教师制定学生行为目标尤其重要，以便于教师在向学生反馈其学习成绩的同时反馈其行为表现。例如，在小组活动中，教师和学生甲发现其他学生的见解与甲的不同，因此，甲需要教师的帮助。在这种情况下，该教师和学生可以确立这样的行为目标：“当其他人发表意见和观点时，要认真听。”

另外制定自我评估表也是一种可选择的方法，学生可以使用该表来评估自己在不同学习模式里的行为表现并添加到该评估表中。例如，当模式是直接听老师讲课时，学生就可以按照表1．12中所列的自我评估标准来评估自己的个人行为表现。如果学习模式是合作学习，学生就可以分别使用表1．13、表1．14和表1．15里所列的自我评估标准，其中包括“行为目标”和“自我评估等级”（包括合作学习和个人自主学习）。

确保学生能明白以小组为单位进行学习活动的目的是有效的小组活动的另一个关键。明确地说，制定活动的目的很重要——包括所有小组活动的主题或焦点，任何相关的指示，以及作为合作学习的结论，每一小组应完成的任务，等等。

表1．12听课时的行为目标及学生自我评价

行为目标

1．与谈话对象（同学或老师）保持眼神交流。

2．举手提问题或发表评论。

3．对待同龄人发表的评论和提出的问题要虚心体会。

4．专注于与学习有关的活动，如果发现自己产生与学习活动无关的思想，立即将它放在一边直到上课结束（此行为被称作brag——先搁置一旁）。

自我评价

针对以上行为目标，评价一下自己的表现，注意评价等级从l（还没做到）到4（做得非常好）。并简述这种自我评价对自身行为的准确评判的理由。然后与老师讨论你的自我评价。

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还没做到做得非常好

1．与谈话对象（同学或老师）保持眼神交流。

评价

原因

2．举手提问题或发表评论时。

评价

原因

3．对待同龄人发表的评论和提出的问题要虚心。

评价

原因

4．专注于与学习有关的活动，如果发现自己产生与学习无关的思想，立即将它放在一边直到上课结束。

评价

原因

成立小组活动给学业生提供了充当领导者、组织者的机会。然后让每组学生签定当天承担小组活动领导者责任的人。我们可以从不同角度考虑领导者的角色，这就是为什么要在整个学期或整个学年里轮换不同学生充当这一角色的理由。无论那些学生是否曾经做过小组领导者角色，这种方法都是很有价值的。通过观察不同学生在领导岗位上的不同表现，学生们就会明白要想成为一名成功的领导者，不只有一种方法，或许他们也会因此受到鼓舞，亲自去体验一下当领导者的感觉。