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第三节 细雨湿衣看不见树人育心（第1页）

第三节细雨湿衣看不见——树人育心

经过前期的入学教育、班级组织建立，一个来自四面八方的有缘人组成的“舰队”就此诞生，并开始驶向下一个人生站点。在此段航行中是否目标明确，是否意志坚定，是否团结如磐，是否和谐幸福，在于舵手——班主任的引领。

一、营造班级文化：师生共建润物无声只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。——苏霍姆林斯基一个人走进学校并不意味着受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。——苏霍姆林斯基（一）班级文化概述

1。班级文化的意义人类总是生活在一定的文化之中，文化制约着人的行为，影响着人的发展，使群体的意识内化为个体的意识，推动着群体与个体的共同发展。

班级是学生接触到的最早的类社会性群体组织。班级文化即班级群体文化，是班级成员在实现育人目标过程中共同形成的信念、价值观、思维模式、行为模式、班级内外环境的整合体。

班级文化是一个班级的灵魂，是一种个性文化，是每个班级所特有的，代表着班级的形象，体现了班级的生命；也是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶；更是一个动态的发展的系统工程，它的主体是学生。因此，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等是主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则是其物化反映。

2．班级文化的功能一个文化气息浓厚的班级，总是让人感受到一种温暖之情、书卷之气、向上之力，这就是班级文化对人的教育和熏染的无穷魅力。一种优秀的班级文化一旦形成，班级就具有了核心竞争力和生存发展能力，从而会使班级工作走上健康发展之路，达到“无为而治”“大道无形”之境，从而实现班级文化对学生的教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能。

（1）教育功能。教育功能是班级文化的首要功能。是一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的“社会——心理动力场”对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系、舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生起着潜移默化的教育作用。这种功能不同于课堂教育，它虽无形，但无所不在，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

（2）凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运与前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想与追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。

（3）制约功能。班级文化所形成的规范的体系制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会形成一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

（4）激励功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

（二）班级文化建设的任务

1。班级文化建设的指导思想班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着师生共同的理想与追求，其建设过程是教师文化与学生文化相互影响与相互作用的过程，这就要有教师与学生双主体地位的思想去指导建设。

在建设班级文化之初，师生要共同当好班级文化的设计师，不仅丰富师生课余生活，锻炼学生的实践能力，更增进师生、同学之间的沟通，增强了班集体凝聚力与战斗力，师生共同设计共同创作，在沟通合作中找到家的温暖。在实施班级文化建设过程中，全班同学要共同参与班级文化建设。只有群体主动参与创造班级文化，才能形成大家都能感觉到亲切感的同类价值观，而广泛、持久地参与，学生个体才能自然地融入浓厚的班级文化氛围中，认同共同的价值观，获得创造的体验，成为生活的主人。班级文化建成后还需动态的、发展的维护提升，要持之以恒地完善，与时俱进地挖掘好班级文化的突破点，丰富班级文化的内涵和外延，通过长期扎实有效的班级文化建设，铸就学生健全人格和良好个性，激励师生共同成长。

在班级文化建设的各个环节中，班主任都要注意：要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生成为班级文化氛围的营造者和班级文化氛围熏染的受益者，这会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。

2．班级文化的建设内容古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。因此，班主任要充分认识到在班集体建设中，班级文化的重要价值，注重班级文化的整体设计，实现“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。班级文化的内容包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。

（1）班级物质文化。班级文化的表层面，是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式。

班级标识：是班级文化的可视象征之一，包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽、班歌等班级精神标志物；二是如班服、班旗等物质形态的标志。

教室：是学生学习活动的重要场所，教室布置内容和栏目包括：班训、管理园地、公布栏、荣誉栏、黑板报或墙报、名人画像及语录、学习园地、图书角、卫生角、盆景或花草。

教育设施：课桌、椅、讲台、多媒体、卫生工具及教学仪器摆放与清洁。班级物质文化是一个班级精神面貌的具体反映，高雅、生动、形象的教育环境能增添学生学习生活乐趣，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱护班级的热情。

（2）班级制度文化。班级文化的中层面，主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。制度文化是物质文化和精神文化的保障。

校规：班级量化考核、学生个人操行量化、中职生文明公约。班规：班干部岗位责任制、卫生值日制度、自习制度、寝室制度、班级公约、奖惩制度、周总制度、突发事件处理制度等。

班级制度要根据实际情况，有针对性，不是越多越好，制订班级制度不宜太复杂，表述应通俗易懂，条款具体可操作。好的班级制度可以使复杂问题简单化，使混乱的群体变得井然有序。

班级制度文化在本章第二节已述，这里不再展开。

（3）班级精神文化。班级文化的深层面，是班级文化的核心和灵魂，是班级在发展过程中形成的独具特色的思想意识、文化观念、价值观念、班级舆论、人际关系、理想追求、班级公平等。它具体体现为班训、班级公约、班级目标、班风、学风等。

通过班级精神文化建设，营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，点燃梦想，启迪智慧，激发进取心，加强团结，增强凝聚力和荣誉感。

建设班级文化还需考虑学生年龄、专业，要具有班级特色，要书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，要关注孩子的全面健康成长、长远发展。

【案例一】

书香班级文化建设目标：营造书香教室，营造读书氛围，让教室充满书香气息。一、环境布置1。建立班级图书角，让学生有好书可读。图书数量足，质量高，内容广，可采用发动学生捐书的方法不断丰富藏书量，班级人均3本。

2。每天开放班级图书角，方便学生阅读和借书。要有专人管理图书，选好图书管理员，图书管理员认真做好借阅记录。

3。利用有效空间开辟“读书之窗”专栏，定期更新，培养学生善于阅读与交流的习惯。

4。每位同学要制订一份切实可行的读书计划，每天保证至少有半小时的阅读时间，逐步养成良好的读书习惯。

5。班主任要指导学生建立“读书成长册”，每位同学要有一本“读书成长册”，用来摘录好词好句，写出有质量的读书笔记、读书心得体会等，每周不少于2篇，集中存放在图书角。

6。班级读书口号，要拟定好班级读书口号并张贴在教室墙壁上。二、读书公约开展“一日三读”，即早晨诵读（早读课，除课文阅读外，还要读经典名著），中午精读（读一篇小故事，明白一个道理，启迪一点智慧），晚修研读（阅读1小时课外书，并进行交流活动）。每学期至少读5本好书，并规定一定量的自选书目。每人都有诵读记录本，记录每天诵读内容。