笔趣三小说

第五章学生责任的培养02（第4页）

我以为，升入初中的学生在学习中的有意注意、有意记忆和有意想象的能力都应该有较大的提升，才能够适应初中的教学要求。为此，我曾把心理学知识有意识地引进语文教学，在专门训练学生听、写能力的过程中，要求他们听过心理学知识后，结合自己的学习状态，写心理学知识短文。1979年这届学生每人都写过诸如《浅谈学习的注意力》、《再谈记忆力》、《观察的方法》、《大脑的最佳状态》、《谈想象思维》等近20篇有关学习心理的文章。这些文章的写作都具有很强的针对性。例如，为了使学生产生心理位移，较快地提高有意注意的能力，我让学生以《他不再“开小差”了》为题写一篇短文，要求体现出自己成为一名教师后，应如何帮助那些上课不思想爱溜号、不集中精力听讲的学生增强注意力?学生对这样的命题和要求充满了好奇心，他们不由得认真琢磨起老师是如何对这类学生进行教育和培养的，回忆是什么原因使自己分散了学习注意力，又该如何去增强注意力呢。还有些学生，有意记忆的能力较差，该背诵的课文，该记住的字词，他们都不愿背，不愿记，部分学生甚至错误地以为记忆力如同存在人脑中的人民币，不能经常取用，否则就会慢慢用光。针对这种情况，我在听写训练课上读了一段关于大脑的工作原理的文章，讲了如何使用记忆并训练记忆的方法，深入浅出地介绍了艾宾浩斯遗忘率曲线以及大脑的用进废退规律。结果，那些不爱背课文的学生按照我教给他们的记忆力体操认真训练，在一个月内竟毫不费力地背会了一学期要求背诵的课文。

以上说的，还只是培养学生的学习心理，使之适应于我的教学，要真正提高学生的学习质量，仅做这些，还是很不够的。我以为，自己的教学本身还要尽量适合学生的心理发展，这就要求我必须进行教法改革。改革是师生两相情愿方能奏效的事，于是我经常把自己改革的缘由、依据和计划，以及可能遇到的困难，都事先告诉学生，先听取他们的意见，并通过他们取得家长的协助。比如，多年来，我从不让学生记段意、抄中心思想和写作特点。为了使学生具备维护教改的能力，我经常介绍古今中外一些截然不同的教学方法给学生听，在肯定我国传统的教学方法同时，还要让他们知道有多种教学模式可以应用。扩大了学生们的视野后，他们便学会了站在高处看事物，也会产生改革的冲动，并主动承担对家长的说明工作，成为了教改最有力的支持者。

其实，学生对于传统的细枝末节的课文讲解也很反感，例如《鞠躬尽瘁》，自己读了以后，很受感动，有的人甚至流泪读完，但经老师逐段逐句地一讲，反倒没什么感觉了。有的学生还提出这样的问题：“理科教材讲了不少定理公式，我们利用这些定理公式去做题，很感兴趣。语文课能不能也有一些东西可以整理成定理公式呢?”“现在上语文课天天分析课文，可是考试从来不考这项内容，我们看了报刊上的文章依然不会分析，课文分析究竟有什么用处啊?”这些意见虽不免偏颇，但毕竟含有合理的成分，它们给了我很大的启示。例如“语文定理公式”说，固然文无定法，但谁也不能肯定语文不存在不可改变的基本规律。于是，我让学生针初中六册教材，分册画出语文知识树。即假定语文知识是一棵树，那么这棵树的主干、支干和枝杈是什么呢?这样，学生头脑中的语文知识序列就会越来越清晰、越来越准确了。最后大家共同把初中语文知识归纳为4部分19项118个知识点。4部分，即现代汉语、文言文、文学常识、阅读与写作。平时学生感觉阅读和写作最头痛，似乎没有任何规律可依。经过整理，归纳为5项19个知识点：一、中心（正确、鲜明、集中3点）；二、选材（围绕中心、真实具体、典型、新颖4点）；三、结构（层次和段落、过渡和照应、开头和结尾3点）；四、表达（记叙、说明、议论、描写、抒情5点）；五、语言（准确、鲜明、简练、生动4点）。知识点就是知识树的枝杈，枝杈下面还有小杈，例如“描写”这个知识点，又包括两小点，即环境描写和人物描写；而人物描写还可分为肖像、动作、语言、心理活动4个更小知识点。有了这些枝杈和小杈，学生学起来就有了明确的目标，有了明确的目标，同时提高了上语文课的积极性。当然，知识点的讲解既要分散，又要有侧重，并且要联系读写训练。每讲一课或每作一文时，只以一两个知识点为例进行讲解或训练，再要求学生在阅读其他课文或写其他文章时适当运用这一两个知识点。例如我给初一学生讲“归纳文章中心”这个知识点时，在重点结合了初一年级教材的同时，还涉及了初二、初三教材中的4篇文章，让他们自己在阅读中运用和巩固这个知识点所包括的4种归纳方法。他们感到非常愉快。当我再讲“层次和段落”这个知识点、讲了记叙文划分层次的5种方式后，就有学生主动试着运用这些知识划分了课本和报刊上的十几篇文章的层次了。

我以前也犯这样的错误，认为语文学不好是学生自己的问题。研究学生心理之后。我发觉即使那些很淘气的男孩子，学习成绩不好在他们心灵上也刻下了很深的痛苦的痕迹，这就意味着他们期望摆脱这种痛苦。我意识到自己只有帮助学生解除痛苦的责任，而没有发牢骚的余地。为了给学生弥补知识缺陷，我教他们填写和使用“知识病历”。“病历”要求写清病名、病史、自感病因和确诊病因、治疗方法、疗程5方面内容。5项中最重要的是第一项，最难治的是“说不出名称的病”。如果遇到这种情况，我便让学生先对照知识树，找出自己“病”在哪个知识点上。如果不止一个知识点，那么每次只填自己认为最重要的一个即可。准确而具体的找到缺陷，才能找出真正的病因，这样，治疗方法的选择也就很容易了。这种方法可以符合不同学生的实际水平和个性心理。试行结果表明，无论学生学习好还是差，都愿意主动填写“知识病历”；使原来学习较差的学生在这种训练下，成绩得到了明显的提高。

初中学生学习的心理特征之一即包括意志薄弱。他们的有意注意的能力虽然正在增强，但却很难保持下去；他们虽然有显著的竞争心理，但往往只在思维处于紧张状态时有突出的表现，而平静状态下的瞬间记忆力都很一般。为适应学生这一心理特征，提高训练质量，我便在听说读写训练中有意识地制造舒缓有序的紧张情境。最平常的方法就是组织“5分钟学习竞赛”，看谁背得多，或读得多，或看谁写得多。由于把学生置于你追我赶的紧张环境中，各类学生都会明显加快大脑运转和反应。特别是学习较差的学生，不但要赶别人，而且首先要逐次超越自己，他们就会取得较为显著的学习效率的提高。不少学生在《谈自我竞赛》的作文里都谈到超越自己、战胜自己所享受到的胜利的欢乐。

差生经常会抱怨，自己只是带了一对耳朵来听课，老师讲得什么完全都不清楚。为了使全体学生的大脑在课堂上积极转动起来，我以“六步课堂教学法”进行实验：①定向。即确定本堂课（或本课书）的学习与训练的重点，并事先告诉学生使他们各自明确方向，攻关有数。②自学。学生结合自身情况根据学习重点或难点自己找答案，学习较差的学生则可酌情，完成部分自学内容，即使训练学生理解课文的能力，也不要求他们一次完成，要保证他们学有所得。③讨论。自学中不能解决的问题则放在讨论中去寻求答案。④答疑。各组把通过讨论而没有结果或答案有分歧的问题提交老师，由老师帮助分析正确答案。⑤自测。根据定向指出的重点难点以及自学后的自我估计，自拟一组10分钟测试题，自己评分，检验学习效果。⑥自结。下课前，每个学生都要将自己本节课的主要收获进行总结，教师在各类学生里选一两名学生说说自己的学习过程及收获，使各类学生接收的知识信息都得到及时反馈。“六步法”的实验结果，从根本上消除了部分学生陪坐的现象，使学习较差的学生提高了努力进取的信心。

语文教学德育不可少

长期以来追求应试教育的结果是德育的严重不足。在实际工作中我意识到，德育必须作为语文教学的一项任务纳入其中，完成了这项任务，语文教师才算是对学生全面负责，才算是对社会主义精神文明建设全面负责。另一方面，单就传授语文知识而言，也非常有必要完成德育这一任务。非重点中学的许多学生，常常以为升学就是读书的目的，如果不能升学，也就无需读书，以致许多学校的许多班级有这种现象存在：教师在讲台上苦口婆心地讲解知识，学生在下面昏昏欲睡，更有甚者说笑打闹。遇到这种情况，任课教师都感觉到，弃德育于不顾，传授语文知识的任务就不算完成。于是有的语文教师遇到无法上课的乱班时，就埋怨学校教导处，埋怨班主任，埋怨政治教师没有抓好德育。其实，学生品德的培养不仅仅是学校相关领导的任务，也是语文教师的任务。

一提到语文教师要完成德育任务，有的人就联系到**中那些“左”的做法：脱离课文的内在内容，空讲些大道理，说什么小字眼中讲出“大道理”；不进行语文知识的系统教学，而组织以政治思想为纲的教学；不按照德育规律教学，只强调要服务于一个又一个的政治运动……这些“油水分离”式的、穿靴戴帽式的德育方法，不仅不利于培养学生崇高的理想和高尚的情操，而且干扰了学生对系统文化知识的学习，结果是两败俱伤。我们现在提出的语文教师要完成德育任务，并不意味着要重复那些“左”的做法，相反的倒是要警惕左的做法的复活。

语文教师指导语文教学好比驾驶员驾驶汽车。汽车在公路上行驶，超出了左面的行车线和右面的行车线，都可能要出事故，只有不左不右，才能保证安全行驶，完成运输任务。语文教师忽视德育任务是偏向右的一端，用左的方法完成德育任务是偏向左的一端，其结果都不利于教学任务的顺利完成。那么如何才算不左不右地完成语文教学任务呢?我在实践中体会到，寓德育于语文教学之中，就能收到良好的效果，既使学生学到完整系统的语文知识，提高听读说写能力，又能使学生的思想觉悟得到提高，并陶冶其道德情操。这里的关键在于一个“寓”字，即逐渐将德育的因素渗透进语文课堂要求中、语文教材分析讲解中、语文听读说写实践中、语文课外活动中。

一、增强道德意识

1．增强自我完善的意识。人是矛盾的集合体，人内心深处的真善美与假恶丑无时无刻不在斗争着。一个人如果不懂得自我完善，就会任凭这种斗争自由发展，任凭生命之舟随波逐流。懂得自我完善的人则能够用自己的意志调动内心深处真善美的力量从而有意识地去战胜假恶丑，使自己生命之舟的航线有益于祖国，有益于人民。我注意在语文教学中增强学生自我完善的意识。这种意识的第一步即自我分析意识。我讲《一件小事》时，启发学生讨论：为什么能把这样一件平常的事写得这样感人?学生认识到：作者不仅真诚地以自己充满真善美的心灵去观察认识这件事情，更重要的在于作者塑造的进步知识分子那严于分析解剖自我的精神。同学们认识到比较成熟的进步的知识分子尚且需要分析解剖自己，努力自新，更何况我们这些很不成熟的青少年。自我完善意识的第二步要拥有战胜自我、超越自我的欲望。我讲《鞠躬尽瘁》，学生们感到焦裕禄之所以为兰考人民做出了较大贡献，受到了人民的拥戴，是因为他以人民的利益去战胜个人的私欲，能用坚强的革命意志战胜病魔。《一件珍贵的衬衫》、《草地晚餐》、《闻一多先生的说和做》、《祖冲之》、《哥白尼》这些文章，记录了领袖、学者、科学家们的高尚情操、云水襟怀、松柏气节。学生们通过探索这些杰出人物的精神世界，认识到他们都是经历了分析自我、战胜自我、超越自我的过程之后，达到了完善自我的境界。学生们抄录了“知耻为勇”、“战胜自己是人生最大的乐趣”、“做生命之舟的主人”等名言作为自己的座右铭，以此表达他们完善自己的决心。

2．增强团队合作的意识。我们学习《雄伟的人民大会堂》，同学们都赞叹这一建筑的雄伟壮丽，同时又惊奇于它这么快的建造速度，这样我便引导学生探讨团队合作精神的重要性。同学们认识到，现代大科学、大生产的发展所体现的都是团结协作的结果，科学上的重大突破无不是集体合作的产物。例如60年代美国阿波罗登月计划，参加的科学家和工程师有42万人，参加单位达两万多个。我们从小必须注意培养团队合作的精神，才能适合现代社会的需要。《古代英雄的石像》讲的也是要有团队合作的精神。中国石拱桥、苏州园林、故宫博物院无不是团队合作的产物，人民解放军横渡长江也是团队合作的胜利。80年代的青少年，有的因为受不正确宣传的影响，有很浓的个人英雄主义意识，他们有很强烈的表现自己的欲望，狂妄自大，目空一切，有的涉世未深就自以为通晓各门学问；有的连个小组长都当不好，却一本正经地宣称要弄个部长省长什么的干干。他们不知道尊重别人，却强烈地要求别人尊重自己，他们不善于同别人协作却总想成就大事业。通过学习宣传协作精神的课文，学生们意识到个人和集体的关系，认识到“瞧不起别人的石像必然要倒塌”。同学们还写了《自己尊重别人，别人才会尊重自己》、《感情是相互的》、《助人力增倍，贬人力减半》、《滴水与大海》等文章，表达自己愿意同别人团结协作的愿望。

二、训练道德行为

做有道德的人并非只是知道道德这一回事便可，要必须把这一思想深深地融入个人日常的言行中才算合格。

1．训练自我完善行为。仅就写字而言，这里就有一个自我完善的问题。有的同学不求上进，敷衍潦草地应付写完，剩下时间无所事事。为了提高语文能力及磨炼学生意志，陶冶学生的情操，增强学生的审美能力，我要求学生练字。班级有些淘气学生，常常在别人做难题时，不仅不会做，反而还淘气，干扰别人。我和他们商量处理这一现象的办法之一就是练字，当心烦意乱什么也写不进去时，你就练字，这样一来就可能稳定情绪，磨炼意志，另外也避免了影响别人学习的不良行为。这样要求之后，照着做的淘气同学，字有了进步，又改掉了不守纪律的毛病，自己也体验到了自我完善的成就和乐趣。还有的学生，有自我完善的欲望，找他谈话时头头是道，一再表决心，但一涉及到具体行动就不行了，“醒得早，起得晚，说话的巨人，行动的矮子”。许多学生就是因为不能完成自我完善的意志到行动的转换，变成了思想、学习的差生的。我和这些学生一起研究他们自我完善行为的变动过程，分析行为起始中断的具体原因，再制定新的行动规程。如对于差学生的作业，我引导他们根据自己的实际确定作业目标，根据目标确定适合自己的作业量，再根据作业量，确定具体的完成时间，这样他们写作业的行动过程，就处于“定向，定量，定时”的有效控制之中。不仅写作业，上语文课，搞课外活动，写作文，写日记，我都引导学生将战胜自己、完善自己的意识转化为行动，这样学生才享受到挑战自己的快乐。再比如考试，有的学生用不正当的手段取得高分，考风不正，学风也难正。我引导学生分析考试抄袭过程的心理状况，针对这些心理制订有效的控制抄袭的办法，以保证学生在考试过程中忠实自己，完善自己。我们还改变考试办法，每逢期中期末，每个学生都出考试题，以增强检查平时学习的责任感，训练学生自我完善的道德行为。

3．训练爱国行为。就语文教学而言，写好用好祖国的文字是训练爱国行为的首要。第二是引导学生学好用好祖国的语言。第三是站在爱国主义的角度去阅读分析课内外的各种读物，自觉抵制批判那些贬低我们祖国、贬低我们民族的作品。第四，我引导学生写一些关于歌颂祖国、赞美中华民族、分析个人与祖国的关系、谈个人为国尽责等方面的文章，以提高学生的认识能力。学生写《祖国新貌》、《谈爱国》、《我为祖国做了些什么》、《谈责任感》等文章时，都将爱国意识与爱国行为结合起来，通过认真调查，搜集资料，这些行为又强化了学生的爱国意识。学生写《三中全会以来社会上的变化》这篇调查时，许多同学回去问父母、问长辈，了解党的十一届三中全会前的社会状况。通过调查来的事实，学生们写出了很好的文章，认识到三中全会以来，我们伟大的祖国确实发生了巨大变化，许多战线生产指标成倍增长。学生们为祖国取得的成绩感到自豪，也为自己能为祖国说话，能为祖国尽一点责任感到自豪。

三、培养道德习惯

短时间道德意识的教育与一两次道德行为的训练做起来并不难，但德育与智育、体育的不同之处，在于反复过大。学习成绩提高到一定程度之后，一般不容易有较大反复；德育方面则不然，一名积极上进的学生，环境一变化，则可能消极落后。上午两个人还是好朋友，下午则可能由于某人的挑拨而形同的陌路。昨天看影片《祖国新貌》时激发起来的爱国热情，很可能由于今天物价上涨进而变为对祖国的牢骚。这些变化，即使在成年人中间也是屡见不鲜的，对思想感情不稳定的中学生来说就更不足为奇了。要巩固已形成的道德意识与道德行为，就要在培养学生的道德习惯上下工夫。

2．培养团结合作的习惯。我养成了教学中和学生一起商量的习惯，几乎每一节课我都征求学生对教学重点、教学方法的意见，由于经常这样做，学生也就养成了同教师合作的习惯。学生们互相批改作文，课堂互相批改自测题，互相出题考试，互相评卷，都不是临时的要求，而是语文学习中的一项制度。学生在长期合作过程中既提高了语文成绩，又养成了团队合作的习惯。有一名好同学长期帮助一名学习纪律双差生，同这名差生同桌，两年中付出了很大代价，家长对他有意见，说他帮助了别人，耽误了自己。在毕业前，我想解除他们的互助条约，没想到这位同学主动找我，还要求和这名同学同桌，继续巩固前两年的合作成果。我们班级大部分同学都养成了团队合作的好习惯。

3．培养爱国习惯。阅读祖国优秀文学作品的习惯，用自己的笔写赞美祖国、有益于祖国的文章的习惯。要讴歌祖国的进步及取得的成绩。对社会存在的某些不良现象，我也训练他们站在历史的角度去分析这种现象的习惯。学生写《心灵的摄像机对准啥》、《位卑未敢忘忧国》、《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》这些文章时，都表达了自己和祖国共命运、同忧乐的思想感情。以这样的思想感情为基础，学生不再抱怨社会上存在的阴暗面，而是感到自己应为祖国多做事情，为早日消灭阴暗面做出应有的贡献。

学生有了自我完善精神，团队合作精神，爱国精神，不仅对他们身心的全面发展有利，而且对他们今天的学习以及他们踏上将来的人生道路都非常有利。我任教的85届毕业生入学时未经选拔，我同时任两个班的班主任，教两个班的语文课。3年时间，我外出开会314天，离校时不请人带班，不请人代课，回校后也不补一节课，人们以为我们升学考试成绩会很差，结果我们两班好中差学生全部参加考试，语文平均成绩比按2：1选拔的好学生平均高12．5分，升学率、高分率都位踞全县第一。现在我任校长兼党支部书记，除了学校工作，我目前正兼任两个班共136名学生的班主任，并教这两个班的语文课。有的青年教师问我：有哪些好方法可以搞好语文、数学？我觉得最好的方法之一，就是寓德育于语文教学之中。

初中推普五题

经过小学几年的语言学习，学生到初中时一些语言可惯已基本成型。有些小毛病、小错误纠正起来非常不容易，也就是说，初中已不是学普通话的最佳年龄阶段。正因为如此，初中阶段的普通话教学需要有耐心和毅力，要做更繁琐、更细致的工作。

我先后接过四个学生精神面貌都较好，语文成绩很突出的初中班。我和学生谈心，问他们为什么爱学语文，他们谈到了很多原因，其中一个原因就是喜欢听老师、同学用普通话朗读课文和文学作品。他们常常在毕业后的来信中、交谈中还满怀深情地回忆起那激动人心的朗诵会与文学欣赏课。

我在初中班进行普通话教学注意这样五个问题：课前朗读，课上正音，课后考查，课外活动，教师示范。

1．课前朗读。每册初中教材，都有几篇要求背诵的文章、诗词。例如《故乡》、《荔枝蜜》的选段，《岳阳楼记》、《出师表》、《沁园春·雪》的全文。我把这些课文作为训练普通话朗读的重点课文，让学生先查字典，然后我给学生范读，反复领着学生读，待学生读准了之后，再让学生背诵，这样学生脑子里就有了几十篇发音正确的文章和诗词。这些文章和诗词包括了相当多的常用字。为了巩固教学效果，我让学生在每天语文课前的三五分钟内都抑扬顿挫地放声背诵其中一篇，这样就使学生养成一种正确的发音习惯，不致被方言所同化。有一个班从初一开始背诵，一直坚持到毕业前，效果很好。

2．课上正音。让学生查课文中每一个生字的准确发音，以纠正方言。特别是那些发音惯于误读的字，更让学生反复练读、填拼音。比如参（）差（ｃī）不齐、一暴（ｐù）十寒、度（ｄｕó）德量力、皮开肉绽（ｚｈàｎ），这些易错的发音，我都让学生反复读写。我还注意纠正学生已有的错误发音，这是一件困难的事情，常常纠正几次、十几次，甚至几十次，学生还是改不过来，或者当时改正了，过后又忘了，这就需要教师有耐心。比如学生总爱把助词“的、地、得”的轻声读成四声和二声，把修辞读成修池，把拟人读成逆人，把逻辑读成逻记……单是不要把“而且”读成“耳切”这句话我就说了不下30次。针对学生语音不准的实际情况，直到初中毕业前，我还让学生在练习写生字生词的时候一定要加上拼音。这样一来，学生们也养成了认真辨别字音的习惯，课间经常出现为一个字发音而热烈争论的场面。课上我还引导学生努力克服盘山方言中的错误，比如声母中平、翘舌不分，十只猪读成si资租；韵母误用，表叔读作表收；声调错误，大哥读作大革。盘山有个小孩学唱《红灯记》中李铁梅的选段，给唱成了“某家的表收数不清……”我把这些错音搜集起来，和正音比较着读给学生听，大家感到很难听都笑了，同时在笑声中也受到了教育。我们班的学生有的来自齐齐哈尔，有的来自沈阳，有的来自台安、大洼。就是本县的语音差异也很大。胡家农场的学生说话尾音低而长，乐意把阳平读成去声，有人美其名日“下滑音”。乐郭苇场的学生则把声母q和c混淆，把圈、全、劝读成蹿、攒、窜，我课后经常和这些学生一起讨论他们错误的发音规律，使他们较快地接近普通话的水平。

4．课外活动。开展多种形式的课外活动有助于培养学生说普通话的兴趣，提高说普通话的能力。

①培养骨干。班级有四五个说普通话的骨干，常常会使其他同学受到潜移默化地影响。我们班刘岩、林华、王岩、郭力同学的朗读能力不仅在全校得到赞扬，有的参加市县朗读比赛还获得优胜，每当他们读课文的时候，连平时最淘气的学生也都聚精会神地听。我就不断指导这几名学生，提高他们读的能力，使全班学生更羡慕他们，以至许多人常常情不自禁地模仿他们，向他们请教普通话的知识。

②开文学欣赏课。如果我报纸杂志上发现有特别感人的散文、报告文学等，就剪裁，积攒起来，自己先认真看，反复用普通话朗读，然后读给全班同学听，使学生既受到了思想教育又感受到普通话的鼓舞作用。

③举行诗歌朗诵会和故事会。班级多次举行诗歌朗诵会和故事会，每举行一次实际就是一次“推普”的评比和动员会。学生们参加这样的会兴趣很高，连平时不爱说话的学生也因受鼓舞而即席诵诗。在这样的会上，我们那几位普通话尖子在同学们的心目中简直成了英雄，而方言土语较重的学生则比任何时候都更卖力地反复练着正确的发音。学生们无意中发现，班级的几个普通话尖子同时又都是语文尖子、英语尖子，于是他们说，普通话说好了可以提高语文成绩、英语成绩。这是否是个规律，尚待进一步总结与证明。