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三从中小学生的发展可能性与他们未来发展的（第1页）

三、从中小学生的发展可能性与他们未来发展的

需要看艺术欣赏教育的重要性世界著名艺术教育与艺术心理学家美国人加登纳将艺术过程的参入者分为创作者、欣赏者、批评者和表演者四种。其中作为运用某种艺术媒介来创造符号对象的个体被称为创作者或艺术家。作为群体或单独个体的欣赏成员与艺术品相遇时，往往由于愿意去观看并试图理解该艺术作品而对其产生某种情感反应。欣赏成员和创作者处于相对的位置，他们虽不必具有相同的技能，但都是作为艺术过程中最必要的成员而存在的。批评者也称鉴赏家，他们又是一类特殊的欣赏者，他们不与一般的欣赏者那样只是情感方面受到了艺术品的影响，他们还承担着叙述、讨论和估值该艺术品，并把自己的印象和评价传达给公众的责任。表演者是将艺术作品以表演方式展现给较大数量的观众的个体，他们通过阅读原著或记号来从事再创作，进行表演，以实现这一艺术品。复稿性艺术中的演奏家、舞蹈家或演员等均可称为这类特殊的艺术家。这四种参入角色与艺术品联合，共同构成了艺术的完整过程。

因此，完整的艺术教育是对上述四种参入角色的涉及的教育。

那么，艺术教育针对中小学生来说，应着重在哪几个方面的培养呢?我们认为这取决于中小学生自身在各个方面发展的可能性及他们未来发展的需要。

加登纳关于中小学生在这几方面的发展可能性的研究表明，表演者、欣赏者和艺术家的基本要求是大多数7岁前的中小学生都能达到的，而批评者则在其后。这表明，使7岁前中小学生参与艺术创作和表演，感受和欣赏艺术是必要的和完全可行的。这告诉我们，艺术欣赏教育是中小学生艺术教育不可或缺的重要方面。

然而从中小学生未来发展的需要看，他们的生活总与艺术有关联，都会必然接触到艺术，但大多数人并不会成为艺术家和表演者。随着艺术边界的日渐模糊，艺术与生活的联系日益密切，作为不可避免的事情，在中小学未来生活中，接触和谈论艺术成为常规。因此，艺术教育所指向的中小学生艺术素质的培养是综合的，而非单一的概念，其中一个方面是培养技法在内的操作能力。从此意义上说，比较艺术制作能力和艺术表演能力来说，对中小学生将来的发展至关重要的是理解和欣赏艺术的能力。在中小学生应具有的艺术素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，艺术创作与欣赏具有不可分性，从接受美学的观点看，欣赏是观者对艺术作品的再创造，是艺术创造的一部分。

利希德沃克（A．Lichtwark）在《艺术品鉴赏练习》一书中认为：中小学生鉴赏艺术品的主要目的在于使中小学生有兴趣的深入作品之中，敏锐于观察艺术品的习惯和感觉器官，而并不在于给他们传授关于艺术品的知识。培养能够感受艺术和欣赏艺术的大众是艺术教育的任务。应培养中小学生大胆地描绘自己观念世界的各种东西。他更认为，最好的学校是使中小学生嬉笑的学校。

由此可见，作为艺术教育中不可替代的、对中小学生艺术综合素质的培养不可或缺的艺术欣赏教育，是艺术教育三方面内容：艺术知识与技能、艺术欣赏、艺术表现中最重要的元素。然而，不可片面的只重视其中一个或两个方面，需要三方面并重进行教育。而当前艺术欣赏教育在艺术教育中是相当欠缺和匮乏的，要在对有关的艺术理论和艺术欣赏教育理论进行深入探讨和研究基础上从根本上改变艺术教育的状况。这些研究是实施有效艺术欣赏教育的必要前提和保证，也是艺术教育理论建设本身的需要。我们在本书中，通过中小学生美术欣赏教育探讨对艺术欣赏教育的有关理论和具体实施问题。